Niños con implantes cocleares: aprender a oír a través del cerebro

(Conciencia en primera persona • Neurociencia decolonial • Brain Bee • El Taá de sentir y saber)

El Taá de sentir y saber — abrir una grieta para la decolonización

Cuando observo el mundo sonoro entrando por mi cuerpo, siento que oír no es solo captar vibraciones: es reconstruir significado. Pero también noto que incluso mis palabras fueron colonizadas: el lenguaje con el que pienso el sonido fue moldeado para reducir mi audición a decibelios, mi cerebro a una máquina, mi espiritualidad a ruido y mi cultura a distracción. Y tantos neurocientíficos siguen evitando las preguntas que podrían revelar lo que la ciencia colonial todavía no se atreve a nombrar.

Pero cuando siento antes de saber — cuando Taá se levanta en el cuerpo — veo que Neurociencia, Política y Espiritualidad (Utupe, Xapiri, memoria viva) nunca estuvieron realmente separadas. Lo que coloniza no es solo la historia: es la palabra que impide que el cuerpo exista como un todo. Cada descubrimiento científico, leído con coraje, se vuelve una grieta que rompe la Zona 3 y devuelve al cuerpo lo que siempre fue: un territorio vivo de mundos posibles.

El Taá del niño que está aprendiendo a oír otra vez

Me imagino dentro del cuerpo de un niño que recibe un implante coclear. El mundo llega primero como pequeños clics eléctricos — destellos de intensidad, fragmentos de ritmo. No es el sonido tal como lo conozco. Es casi como intentar recordar un idioma que nunca aprendí.

Poco a poco, la piel, el pecho y la respiración empiezan a organizar esos fragmentos. El cuerpo intenta “adivinar” el mundo antes de reconocerlo. Este es el Taá de la audición reconstruida: siento antes de saber; mi cuerpo intenta dar sentido antes de que el sonido exista como sonido.

Este es exactamente el viaje que explora el estudio publicado en Scientific Reports (2025):
“Auditory cortical adaptation in children with cochlear implants during naturalistic listening”
(pista de búsqueda: cochlear implant children cortical adaptation 2025 Scientific Reports)

La pregunta científica

¿Cómo aprende el cerebro de un niño con implante coclear a interpretar sonidos naturales — música, habla, ruido, silencio — cuando las señales que llegan a la corteza auditiva son versiones altamente simplificadas y eléctricas del mundo?

La pregunta real es:
¿Cómo se forma un mundo sonoro cuando el sonido no es exactamente sonido, sino un código?

Métodos — EEG, procesamiento temporal y adaptación neural

Se registró EEG en los niños, con foco en áreas auditivas:

• análisis de potencia y coherencia en bandas auditivas,

• respuesta cortical al envolvente del sonido (envelope tracking),

• adaptación neural durante exposición prolongada.

El pipeline técnico incluyó:

• ICA para remover parpadeos y artefactos musculares,

• FFT para descomponer frecuencias y observar sensibilidad al envolvente,

• PCA para identificar patrones compartidos por niños que se adaptan más rápido,

• CSD para mejorar localización de fuentes corticales.

Los resultados se centraron en cómo la corteza auditiva reconfigura redes para representar sonido a partir de información parcial.

Resultados — el cerebro inventa el sonido que falta

Los niños:

• mostraron un aumento progresivo de coherencia entre el estímulo acústico y el EEG,

• presentaron mejor seguimiento cortical del envolvente con el tiempo,

• exhibieron señales de plasticidad lenta y sostenida, produciendo representaciones del habla más estables.

El hallazgo más bello es este: el cerebro completa lo que falta. Llena huecos, reconstruye patrones y crea mapas auditivos que antes no existían. Aquí, oír no es recibir; es inventar.

Lectura con nuestros conceptos

Avatar que guía esta lectura
Si dejo que el cuerpo me guíe, noto que el avatar más adecuado para mirar esta publicación es Olmeca, porque ve el mundo como un paisaje sensorial y cultural reconstruido. Y esto es exactamente lo que ocurre: el niño no recibe un sonido “universal”; aprende a componer sonidos a partir de códigos que su cuerpo puede interpretar.

Mente Damasiana
La audición no nace en el oído: nace en el encuentro entre interocepción y propiocepción que construye significado. El implante no entrega un “sonido real”; entrega materia prima que la Mente Damasiana transforma en mundo.

Quorum Sensing Humano
Aprender a oír depende del otro: el ritmo del habla, las pausas, el cuidado en el diálogo, la presencia social. El cuerpo del niño se ajusta al cuerpo que le habla.

Eus Tensionais
El “yo que escucha” necesita emerger como un Eu Tensonal de apertura — no de defensa. El sonido nuevo exige valentía fisiológica.

Zona 2
El aprendizaje auditivo profundo ocurre cuando el niño entra en Zona 2: curiosidad, disfrute, juego, música.

Yãy hã mĩy (origen Maxakali)
Aprender a oír es aprender a imitar el mundo para habitarlo. El niño con implante vive exactamente esto: imita ritmo y contorno hasta que el sonido se vuelve ser.

DANA
El ADN reorganiza circuitos, busca estabilidad, crea nuevas rutas. El implante no es un intruso: es una oportunidad para que DANA se reorganice.

Eco latinoamericano que resuena con el tema

La canción “Gracias a la Vida” de Violeta Parra resuena con fuerza aquí. La voz que agradece los sonidos del mundo encuentra, en el niño con implante coclear, una especie de renacimiento auditivo. Cada fragmento eléctrico que se convierte en significado es un nacimiento nuevo: una oportunidad de oír la vida por primera vez.

Donde la ciencia ajusta nuestra mirada

La ciencia colonial tiende a interpretar el implante como “corrección de déficit”. Pero este estudio muestra:

• no hay déficit: hay reconstrucción creativa;

• no hay “normalidad” que restaurar: hay mundos sonoros posibles;

• no hay retraso: hay otro camino hacia la audición.

El cuerpo no “compensa”: inventa. Y esa invención es inteligencia real.

Implicaciones normativas (educación, salud, política en LATAM)

• Las escuelas deberían adoptar entornos acústicos claros para niños con implantes.

• Las políticas públicas deben reconocer la diversidad sonora como riqueza, no como déficit.

• La terapia debería incluir disfrute, música, canto y juego — no solo entrenamiento técnico.

• Ciudades latinoamericanas pueden crear programas de “escucha social”, valorando diferentes maneras de oír.

Palabras clave para búsqueda científica

“cochlear implant children cortical adaptation auditory EEG ICA FFT PCA envelope tracking Scientific Reports 2025”